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	MAR�A TABOADA: Pol�tica, conciencia y pr�cticas ling��sticas dependientes (O por qu� la RAE a�n constituye el referente ling��stico de gran parte de los docentes argentinos) (Segunda Parte � La primera parte fue publicada en la edici�n del 4 de julio) La Academia Argentina de Letras: La Ejecutora Evidencias de la Dependencia Ep�logo que puede ser pr�logo
	La Academia Argentina de Letras: La Ejecutora En 1931, por decreto del gobierno de facto de Uriburu, el primero que inicia la zaga de dictaduras militares en nuestro pa�s, surge la Academia Argentina de Letras. La conforman un grupo de intelectuales de filiaci�n nacionalista hispan�fila, muchos de los cuales tienen funciones docentes y directivas en universidades nacionales. No se constituye en lo legal como correspondiente de la Espa�ola, debido a la situaci�n pol�tica que atraviesa Espa�a. En los hechos, se instituye como fiel ejecutora de sus mandatos. Sus fundamentos se definen claramente en el Acta Constitutiva, los Estatutos y en el Primer Bolet�n (1993). �y llevar al seno de las instituciones la contribuci�n de los estudios relacionados con los problemas del idioma y de la creciente necesidad de su conservaci�n y pureza (Acta constitutiva). El habla popular es una fuente viva del idioma, pero no lo constituye� El lenguaje, nacido de un menester com�n a todos los hombres, no llega a ser fruto e instrumento de una cultura, sino por obra de unos pocos hombres m�s originales, claros y sabios que los dem�s�� La creaci�n de una A.A. de Letras nada tiene que ver con el idioma de los argentinos, que ni existe, ni es deseable. (Ter�n, JB: 1933)�.
	� �la eficacia de un diccionario o de una gram�tica reside en su autoridad, si se quiere en su dogmatismo: una asamblea de personas elegidas entre las m�s cultas se ha pronunciado sobre el prestigio o desprestigio social que tales o cuales formas tienen en la clase culta de que ella son exponentes�� (Alonso, D: 1933) Negaci�n de la identidad y de las pluralidades ling��sticas y culturales, sujeci�n a la ideolog�a y a la variante de los sectores dominantes, silenciamiento del protagonismo popular son los sostenes del accionar de la Academia. Accionar articulado a las pol�ticas culturales y educativas, que habr�n de someterse a sus dict�menes en lo que al lenguaje, como parte de la superestructura, se refiere. Depurar, eliminar, excluir, someter, ejercer el poder de polic�a, vigilar� t�rminos frecuentes en los decretos que desde los Organismos Oficiales avalan su pol�tica. � a fin de propender a la depuraci�n del idioma: 1. dirigirse a la prensa nacional� para que colabore en la eliminaci�n de errores y vicios que la expresi�n vulgar introduce en el habla castellana;
	2. pedir a la direcci�n de teatro que excluyan las voces y frases incorrectas que afean el idioma. 3. solicitar del Ministerio de Justicia que requiera de los personales directivos y docentes sometidos a su inmediata autoridad, cuidado especial en la ense�anza del castellano y vigilancia estricta de los alumnos dentro y fuera del aula. (AAL, �Acuerdos�: 1947). A partir del 31 la AAL inicia una persecuci�n polic�aca, avalada desde los sucesivos Gobiernos, sobre todas las instituciones oficiales y no oficiales: Sistema Educativo, Medios, Organismos de Cultura. Determina, qui�nes tienen que ser incluidos o excluidos en los circuitos de la producci�n cultural, sus miembros son jurados de todos los premios de literatura, definen qu� libros pueden acceder al sistema educativo, persiguen a directivos, docentes y a alumnos. Verdadera Inquisici�n que legitima y legaliza como la RAE, 3 siglos atr�s y antes Nebrija �qui�nes tienen derecho a hablar y a producir y qui�nes deben ser excluidos; qui�nes tienen derecho a una pertenencia social, ling��stica y cultural y qui�nes deben ser silenciados en el Sistema. La norma ling��stica se instituye en dogma que debe impregnar todos los aspectos de la conducta social, naturalizando la aceptada. La norma ling��stica, �mbito e instrumento de la norma y del sometimiento social, religioso e ideol�gico.
	� as�, las clases (de lengua) � hasta pueden significar el reajuste de una tarea de enderezamiento en que la expresi�n, harto perturbada del estudiante, al ganar en correcci�n, cobre en decoro. Con lo cual se continuar� el paso de limpieza espiritual.. El d�a consagrado a la lengua debe ser el inicial de una seria y tenaz cruzada pro buen decir� Para salvaguardar el decoro de una Naci�n hay que defender y asentar primeramente sus bienes espirituales. Y el idioma, con la religi�n y la moral, es bien inalienable de un pueblo, sin contar que los pueblos �caen por su lengua�� (Decreto �Por el mejoramiento del idioma en la ense�anza�: 1936). Las pr�cticas de dominaci�n ling��stica desarrolladas durante 500 a�os en el contexto de una dependencia social, econ�mica, pol�tica, cultural se perfeccionan a cada paso. En los primeros 30 a�os de accionar de la AAL, s�lo una voz, desde dentro de la instituci�n, se pregunta por la importancia de respetar la pluralidad ling��stica: la del poeta y acad�mico E. Banch. Resistencia que para poder expresarse requiere de un discurso en el que la cr�tica se aten�e bajo una ret�rica de la pregunta.
	� No se dir�a que ha desfallecido en nuestro idioma su esp�ritu de aventura para crear palabras y esto se debe al temor que inspira la polic�a de los gram�ticos?� El conocimiento que tenemos de las palabras en uso en Espa�a, que nosotros nunca usamos y que se recomiendan para nuestro l�xico habitual, no es siempre deficiente puesto que no lo adquirimos directamente en la pr�ctico sino por medio del diccionario y la obra literaria?� Y no hay tambi�n una sem�ntica de clases, la que nos explica que las mismas palabras en un mismo pueblo tienen diferente significado s�lo en diferentes clases de la sociedad y en diferentes profesionales, cosa que el Diccionario apenas distingue? (Banch, E: 1943). Grito aislado de liberaci�n en una instituci�n no ya s�lo de norma, sino de dictadura y fascismo ling��stico, brazo superestructural de las dictaduras pol�ticas. � Descarto desde luego que por tratarse de materia absolutamente incoercible, vivamos condenados a Babel permanente o comunismo an�rquico respecto a regulaciones del idioma. Existen claves. M�s a�n; son obligatorias. (�lvarez, J: 1943).
	� �La buena sintaxis es instintiva de un pueblo de una sola raza, un pueblo genuino� Y solamente la deforman en aquellas regiones donde hay mezcla de razas y nacionalidades� (Mart�nez Zaviria: 1938). � Deber inexcusable de las autoridades en la materia� es el de ejercer una constante vigilancia, una funci�n de polic�a de las buenas formas del decir, que contribuya a combatir con eficacia la corrupci�n que se extiende� (Bol. AAL: 1942). Sometimiento, dictadura, imperialismo ling��sticos: los t�rminos no son �excesivos� sino fiel reflejo de una realidad concreta. En 1951, cuando se realiza en M�xico el Primer Congreso de Academias de la Lengua Espa�ola, surge un movimiento de resistencia independentista liderado por los acad�micos mexicanos, que aprovecha la ausencia de representantes de la RAE. Los �reales� no pueden participar ya que Franco dispone como condici�n que el gobierno mexicano se exprese p�blicamente �contra los rojos� y adhiera a la dictadura franquista. M�xico se niega. La reacci�n al movimiento de liberaci�n es inmediata y liderada por una de las tres Academias �no correspondientes�; la argentina, quien logra torcer aquello que podr�a haber iniciado una verdadera revoluci�n en los destinos posteriores de los modelos de pol�tica ling��stica hegem�nicos en el continente.
	fundamentos de la reacci�n, coordinada por Jos� Pagano, acad�mico argentino, desconocido antecedente americano del te�rico de la globalizaci�n, Fukuyama: � Por la lengua de Espa�a nos sentimos unidos con un v�nculo inquebrantable. Este v�nculo nos hermana, nos identifica, suprimiendo toda disparidad geogr�fica, toda this site ideol�gica, porque realiza el milagro de suprimir fronteras, para estrecharnos en una gran familia, bajo el signo glorioso de Espa�a. Se�ores, conforme es notorio, existen en Am�rica, en nuestra Am�rica, no pocos grupos �tnicos donde se hablan cien -si no m�s- idiomas nativos. Pero viven incomun9icados. Entre ellos y nosotros no hay �no puede haber- ninguna correspondencia posible. En cambio, aqu� estamos los herederos idiom�ticos de Espa�a� (Pagano, Jos�: 1951) Cuarenta a�os despu�s, 1994: X Congreso de Academias de la Lengua Espa�ola. Argentina del ajuste, de la desocupaci�n, de la flexibilizaci�n laboral, de las privatizaciones, en los hechos, del �primer mundo�, en los discursos. Ley Federal de Educaci�n (Federal?), definici�n de pol�ticas de �calidad Educativa� bajo los designios del Banco Mundial. Discursos del Consejo Federal de Educaci�n: los responsables de la merma de la calidad educativa son los docentes. El Sistema no tiene nada que ver en esta falla. Elaboraci�n de los contenidos comunes por parte de �especialistas�. Protagonistas cotidianos del Sistema educativo (docentes, alumnos, padres), inconsultos. Pero �a la Reforma la hacemos todos�, con cuerpo�. sin voz ni voto. Consulta a docentes universitarios, terciarios, secundarios, sobre los Borradores de los CBC; cr�ticas: abstenerse. No figurar�n en la versi�n final.
	En ese contexto la AAL env�a tres representantes, uno de ellos, Jos� Clemente, con una ponencia referida a cuestiones de pol�tica ling��stica: �this site y defensa del idioma�. Propuestas acordes a 500 a�os de pol�ticas ling��sticas dependientes, reforzadas ahora por el argumento globalizador: 300 millones de hispanohablantes. Una vez m�s: unificaci�n, uniformizaci�n, fijaci�n, cruzada laica, naturalizaci�n, pureza, eficacia. Objetivos: Sistema educativo en primer t�rmino, peligros alumnos y docentes irredentos. �nica garant�a de la this site: la norma (sustentada en la escritura y en la autoridad de los escritores reconocidos) por ende, las Academias. Acciones: inspeccionar, vigilar, garantizar una �nica cultura, una sola lengua, eficaz para esos 300 millones sin identidades plurales ni propias, solamente �emotivas�. Porque la eficacia, la adecuaci�n (ex-propiedad) est� en lo uno. Ya no se habla de correcci�n. �Los textos deben ser adecuados�. Los tiempos han cambiado. Los discursos apelan a la ambig�edad, vac�an los contenidos, salvo en lo que respecta a dejar claros los m�todos y los fines. No las ideolog�as.
	� ser� muy emotivo escribir en quecha guaran�, azteca, catal�n pero el espa�ol nos universaliza en un cielo ancho de 300 millones� Las voces deben integrarse al repertorio acad�mico por su eficacia, que noe s otra la naturaleza del lenguaje�. Porque la this site parte de la obra escrita, de la escritura. Parte de la escuela primaria� como materia prima de la cultura � No basta con la adecuada selecci�n de los textos de lectura, sino tambi�n hay que se�alar la costumbre permisiva de algunos maestros que confunden comunicaci�n docente con demagogia juvenil; y dejan a los alumnos en plena convivencia con las insurrecciones idiom�ticas. Aqu� vale recordar a los Consejos Escolares una continua inspecci�n de las aulas� Esta cruzada moderna posee connotaciones religiosas. Cruzada laica� Valemos por lo que sabemos y por saberlo expresa. Por la claridad y belleza de la elocuci�n. Por el libro y la trascendencia de sus escritores, faros de la dignidad idiom�tica que acrecientan nuestra responsabilidad misionera� Afirmemos la d�rsena ling��stica protectora de intromisiones par�sitas. No olvidemos que las aguas limpias son f�ciles de ensuciar. La voluntad de las Academias sirve de �nica garant�a. (Clemente, Jos�: 1994) Evidencias de la Dependencia
	Durante 500 a�os los sujetos sociales de nuestro pa�s han sufrido sistem�ticamente pol�ticas de dependencia econ�mica, social, cultural, ling��stica. 500 a�os de una labor de dominaci�n que ha calado en la subjetividad. Desde esos modelos, que han sometido todos los �mbitos de la existencia concreta, se ha instalado la norma como ley interna, se la ha naturalizado como �nica realidad posible, como �nica posibilidad deseable, valorable. Se han humillado internamente identidades �tnicas, sociales, culturales, ling��sticas. Se ha logrado en amplios sectores de nuestra poblaci�n que sean los mismos dominados los que defiendan la dominaci�n (los proyectos de Nebrija, Sahag�n, Acosta, la RAE). Se han ocultado las contradicciones principales que permitir�an abordar la cr�tica de nuestras condiciones concretas de existencia. Se nos ha querido obturar nuestros plurales alfabetos sociales (Requejo, 1994), los que Freire denominaba �autor�as de nuestras propias voces, de nuestras propias historias�. Se ha anulado deliberadamente la contradicci�n expl�cito-impl�cito porque las pol�ticas de dominaci�n se han hecho carne. Se han exterminado 30.000 vidas, se han silenciado millones de voces, miradas, cr�ticas, pensamientos durante la dictadura m�s cruenta que ha sufrido la Argentina. Se nos ha impuesto que �el silencio es salud�. Lo expl�cito deja de tener importancia operativa: se inscribe y se proyecta desde el sujeto. Algunas evidencias (adem�s de las ya citadas).
	1987-1989 El CERPACU (UNT) a partir de Jornadas y Cursos con docentes realiza un relevamiento entre 1200 docentes de distintas provincias argentinas y de distintos niveles del Sistema Educativo sobre aspectos que tienen que ver con la conciencia ling��stica. A la pregunta: �Qu� entiende Vd. por ense�ar Lengua? casi el 80% asigna una funci�n de control y correcci�n, funci�n que compete no s�lo a aspectos ling��sticos (expresi�n, dicci�n, ortograf�a, vocabulario, lectura, escritura, etc.), sino a conductas sociales: comportamiento, inserci�n en el medio, adecuaci�n social� Los objetivos acordan con los ya expuestos: persuadir, eliminar, imponer, corregir, incorporar, pulir, erradicar. (Requejo, 1990). 1992 Gobierno Democr�tico. En Tucum�n, la Secretar�a de Educaci�n de la provincia, abocada a un �Plan de Transformaci�n de la Educaci�n Inicial�, reedita el decreto de la AAL de 1936, refrendado por el Ministerio de Instrucci�n C�vica de entonces, �Por el mejoramiento del idioma�, donde se impulsa el poder de polic�a sobre docentes y alumnos en relaci�n a los �vicios� del idioma. Paralelamente publica un Bolet�n en Celebraci�n del Centenario, donde una docente de Letras propugna el sometimiento a las normas de la RAE en la ense�anza de la Lengua.
	Ese mismo a�o el CERPACU desarrolla una investigaci�n por convenio con dicha Secretar�a en escuelas p�blicas y privadas sobre la ense�anza de la lecto-escritura. Eleva un informe cr�tico. Es archivado. 1994-1995 La Rae decide eliminar, para gracia y gloria de los editores de Diccionarios, la letra ch como grafema independiente. �Ser� porque es una de las letras que identifican gran parte de las palabras americanas originarias de esta parte del mundo? Resultados al a�o subsiguiente: �Chicos, olv�dense de que la ch es una letra, tienen que buscarla en la c�. Insurgentes �Se�orita, por qu�, si cancha se dice con ch? Respuesta: porque la RAE lo ha decidido.
	Primer juicio por el crimen de Mar�a Soledad. Los testigos de sectores populares son desacreditados permanentemente por los jueces en virtud de su pertenencia social y su variedad ling��stica. 1996-1997 Un recorrido por los medios permite corroborar c�mo las variantes sociales populares son sistem�ticamente criticadas, desvalorizadas. Tres ejemplos a modo de s�ntesis: PNP y su pr�dica a favor del �castellano� versus �el cagastellano�. Los ejemplos de �ste �ltimo ironizados hasta el sarcasmo, son los que no se adecuan al est�ndar estatuido. Por las dudas, los conductores del programa se ocupan de afirmar c�mo debe hablarse. CQC: el bloque destinado a la ��tica period�stica� toma como objeto de burla y cr�tica, m�s de una vez, aquellos textos no construidos sobre la norma aceptada en el discurso period�stico. PALOMA (en versi�n 97): caricaturizaci�n de los sectores populares del interior del pa�s. Emplea como recurso de desvalorizaci�n �para el personaje en cuesti�n- una variante ling��stica infusa, pero f�cilmente identificable con dichos sectores, y no s�lo ellos, en general con todos los hablantes del interior del pa�s.
	Rebeld�a de Garc�a M�rquez en contra de la norma ortogr�fica. Gran esc�ndalo internacional, debidamente fomentado por los medios hegem�nicos. Se le disculpa la insurgencia en base a un argumento conocido: los escritores son autoridad pero no hay que olvidar que, como creadores o poetas, adolecen de ciertas insensateces. En Tucum�n, los peri�dicos convocan a los �especialistas� convenientes (no a todos, por supuesto, mucho menos a los docentes primarios). Argumentos a favor de la norma: desde la inteligibilidad, pasando por la this site e identidad, hasta llegar incluso �en boca de un poeta, jefe de redacci�n del peri�dico local de mayor venta- a hablar de peligro de desestabilidad del cosmos. Ninguno de ellos se pregunta, por ejemplo, c�mo es que los docentes pueden entender perfectamente los textos de sus alumnos con �errores de ortograf�a�. Mucho menos, c�mo es que los �especialistas� -y los no tanto- podemos leer textos antiguos cuya ortograf�a no se corresponde con la actual. Ni hablar acerca del c�mo los sectores campesinos pueden comunicarse y entenderse por carta, a�n y a pesar de no cumplir con la norma.
	Retenci�n del Sistema Educativo en la Provincia de Tucum�n (Datos oficiales, 1990): 200.000 ni�os ingresan a la primaria. Deserci�n estimada: 30%. 10.000 ni�os nunca ingresan a la escuela. 58.000 ingresan a la educaci�n media (una cuarta parte de la matr�cula primaria) Egresa menos del 30%. S�lo el 4% de la matr�cula primaria ingresa a la universidad. Egresa menos del 50%. Causas m�ltiples: situaci�n socio-econ�mica, estructura del sistema, contenidos, modelos pedag�gicos y did�cticos en vigencia. En esa compleja malla opera una causa en relaci�n a nuestro tema: la sistem�tica humillaci�n ling��stica de docentes y alumnos. Frases probatorias en las aulas: expr�sese bien; as� no se dice; �a usted qui�n le ense�� a hablar?; hac�me la glosa porque vos sab�s hablar; los tucumanos hablamos mal; �Qu� horror tu ortograf�a, REHACER!; Cuidado con la ortograf�a; estos chicos tienen pobreza de vocabulario, son duros; eleg�la a �sa para el acto porquen o se come la ese; no te fij�s en lo qu4 dice, mir� qu� bien que habla� Consecuencias: sujetos enmudecidos, desvalorizados, acallados, paralizados ante cada circunstancia que los �somete� a la hoja en blanco o al discurso en p�blico.
	Datos final: en los �ltimos 20 a�os, s�lo ha egresado de la Carrera de Letras de la Universidad Nacional de Tucum�n, una estudiante de sectores campesinos u obreros. Costo para poder egresar: enmudecer su origen, su voz, su opini�n, su cultura. Perfeccionamiento docente en Lengua. Los docentes, obligados a capacitarse, deben aprenderse casi de memoria los contenidos traspolados en forma fragmentada y descontextualizada, o adecuadamente resemantizados por pedagogos espa�oles en boga, de las nuevas teor�as discursivas, pragm�ticas, semi�ticas, socioling��sticas. Quienes no se �amoldan� al nuevo discurso, desaprueban. Y no son pocos. Cuando surge alg�n conato cr�tico, la respuesta es: �deben aprender esto porque son las nuevas teor�as ling��sticas�. Conceptos como coherencia, cohesi�n, contexto, variante, competencia, constituyen la tortura y la caza de brujas de docentes y alumnos. Los textos escolares de la Reforma Educativa (que han llenado los bolsillos de m�s de una empresa) aparecen surcados de estos conceptos, que los alumnos memorizar�n como es debido, claro que, una vez memorizado el concepto de coherencia, por ejemplo, pasamos inmediatamente al de sujeto y predicado oracional o al de sustantivos comunes, propios� tal como el texto lo especifica. O reproducimos convenientemente el concepto de variante para trabajar los niveles de lengua culta, vulgar, r�stica.. Pregunta cotidiana de docentes tucumanos: �A qu� estamos jugando? Respuesta: a la globalizaci�n ling��stica; a la anulaci�n del sujeto; al vaciamiento de las teor�as cr�ticas; a las recetas sustitutas, al �como si� pero no; al conf�ndase en la marca �te�rica� y no piense, haga lo que le dicen. Ep�logo que puede ser pr�logo
	�Pol�ticas ling��sticas expl�citas-impl�citas o pol�ticas dependientes? Pol�ticas ling��sticas a secas o historia y presente (efecto) de sucesivas dependencias econ�micas, sociales, culturales, educativas, ling��sticas? Sin embargo� �Qui�n dijo que todo est� perdido? En estos 500 a�os, hay m�s de una prueba de que no ha habido un d�a en Am�rica sin resistencias, ni un d�a de paz para los dominadores (Lacedo: 1994). La existencia de comunidades, culturas, lenguas originarias que subsisten y persisten as� lo atestiguan. Y no s�lo ellas, la pluralidad de variantes e identidades ling��sticas que nos identifican, en lsa que nos reconocemos y nos afianzamos cotidianamente, no ha podido ser homogeneizada. A pesar del sometimiento, miles de docentes, alumnos, comunidades, protagonizan el rescate, la revalorizaci�n de las propias identidades sociales, culturales y ling��sticas. En lucha y resistencia. Desde Chiapas a los piqueteros, que ya no se callan, ni requieren del est�ndar para hacer sentir, comprender su voz, sus ideas, sus cr�ticas. Desde los docentes que no estamos dispuestos a cejar, ni a hacernos c�mplices de este sistema, neg�ndonos a pesar de que nos quieran persuadir con la zanahoria de jugosas compensaciones econ�micas- a ser explotadores de nuestros colegas en los cursos de la Red, hasta los docentes de La Carpa y los miles que est�n por detr�s. Desde las comunidades m�s distintas, m�s carenciadas, que crean precarias efe emes (FM) como redes de comunicaci�n, conocimiento y difusi�n de lo propio en la era de Internet. Desde los abuelos, que no est�n dispuestos a acallar su memoria, ni su presente. Desde los ni�os y los j�venes que hacen escuchar su voz, que nos dicen que son protagonistas de este hoy y no de un futur4o difuso. Desde los muchos que estamos hoy aqu� y los cientos que tal vez- por razones econ�micas, personales, laborales- est�n tambi�n presentes a trav�s de nosotros, para debatir, para debatirnos, para decirnos y comprometernos en la elaboraci�n de nuestras pol�ticas para Am�rica en las que podamos reconocernos con orgullo, sin verg�enza, desde el respeto a la diferencia, a la pluralidad en this site, desde el protagonismo, sin temor a las contradicciones, sin ocultamientos.
	Con la certeza de una historia que no se inicia hace 500 a�os. Cuarenta mil a�os de Am�rica nos sostienen y nos avalan. Desde el Norte, Tucum�n, tierra de los Menhires, 2.500 a�os de cultura.

	Mar�a Taboada: Es Catedr�tica de Ling��stica de la Facultad de Filosof�a y Letras, Universidad Nacional de Tucum�n y directiva del Centro de Rescate y Revalorizaci�n del Patrimonio Cultural, Tucum�n, Argentina. Leer art�culo

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