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	MAR�A ZULMA M. KULIKOWSKI La Actualidad de la Lengua Espa�ola Intervenci�n en el coloquio interatl�ntico Los profesores de espa�ol en Brasil Centros de lenguas en San Pablo �Es positiva la obligatoriedad? El espa�ol no necesita leyes
	El cambio de perspectiva que las nuevas relaciones hist�ricas y socio-econ�micas trajeron para la ense�anza del espa�ol en Brasil transform�, ya a partir de los a�os ochenta, el panorama de inserci�n de nuestra lengua en la realidad brasile�a. Estudiar espa�ol dej� de ser un hobby o la b�squeda de un simple instrumento para la lectura, como se�alaba la profesora Neide Gonz�lez, para transformarse en una necesidad que llevaba a pensar en una futura profesi�n. Si bien entre los a�os 1942 y 1961 existi� la asignatura lengua espa�ola en la ense�anza media de las escuelas brasile�as, junto con las cl�sicas -lat�n y griego- y las modernas -franc�s e ingl�s-, posteriores reformas llevaron a la paulatina disminuci�n de esa oferta pluriling�ista hasta reducirla a una lengua moderna que, poco a poco, llev� a que se entendiese como sin�nimo de ingl�s. A nivel superior, la Universidad de S�o Paulo cuenta con una tradici�n respecto a la ense�anza de la lengua espa�ola desde su creaci�n en 1934 -y ya en 1964 exist�a la graduaci�n en espa�ol-, pero el n�mero de graduados era muy peque�o, dadas precisamente las pocas perspectivas profesionales que el estudio de la lengua proporcionaba.
	Pero los cambios pol�ticos, las sucesivas y permanentes migraciones entre Brasil y los pa�ses vecinos hispanohablantes y la necesidad de crear nuevas relaciones econ�micas y diplom�ticas, trajeron como consecuencia importantes cambios en ese panorama monoling�ista. Me referir� espec�ficamente al Estado de S�o Paulo. Podemos citar, en orden cronol�gico, la creaci�n de la �Asssocia��o de Professores de Espanhol do Estado de S�o Paulo� (APEESP) en 1983, la creaci�n del �Instituto Latino-Americano� en 1987, un foro de discusi�n de problemas comunes que puede interpretarse como un gesto de aproximaci�n entre los pa�ses del Cono Sur y que culmin� en la creaci�n del MERCOSUR. Y en ese mismo a�o, la firma de un decreto que crea, a partir de 1988, los llamados �Centros de L�nguas� que incorporan a las escuelas p�blicas del Estado de S�o Paulo la ense�anza optativa de otras lenguas modernas, entre ellas el espa�ol. Me referir� brevemente a dos de estos hechos, porque creo que nos tocan de manera especial como profesores: la creaci�n de la APEESP y la creaci�n de los llamados �Centros de L�nguas�. Los profesores de espa�ol en Brasil La APEESP fue una de las primeras asociaciones de profesores de espa�ol de Brasil �para ser m�s exacta la segunda, despu�s de la de R�o de Janeiro- y entre los objetivos de su creaci�n estaban el de aproximar e integrar Brasil al mundo hisp�nico y el de luchar para que la lengua espa�ola conquiste un espacio capaz de romper esa �dictadura del monoling�ismo�, como la llam� el profesor Antonio Esteves.
	La APEESP hoy cuenta con 300 socios aproximadamente, publica boletines informativos con un contenido de inter�s para los asociados: cursos, congresos, bibliograf�a, oportunidades de concursos y noticias sobre el quehacer docente. Tambi�n tiene una revista donde los asociados pueden publicar sus trabajos, organiza cada dos a�os un Encontro Estadual y participa activamente en la organizaci�n de Congressos Nacionais junto a asociaciones de otros Estados tambi�n cada dos a�os. Cabe se�alar que ya existen asociaciones de profesores de espa�ol en 22 de los 26 Estados brasile�os. La importancia de la APEESP radica sobre todo en ayudar a crear no s�lo la imagen y el perfil de un profesor de lengua espa�ola con sus especificidades, sino tambi�n la de ofrecer, tanto en sus Encuentros como en sus Congresos, una verdadera oportunidad de actualizaci�n, reciclaje y reflexi�n junto a los profesores, cada vez m�s exigidos en sus tareas y en n�mero insuficiente para la enorme demanda actual. Cada Congreso nos trae una visi�n m�s clara del impresionante crecimiento del espa�ol a nivel nacional, de la necesidad de dise�ar pol�ticas ling��sticas adecuadas y de la carencia, tambi�n impresionante, de un soporte te�rico sobre las especificidades que la ense�anza de nuestra lengua tiene con respecto a su aprendiz, o sea, el alumno brasile�o. Desaf�os �stos que sentimos todos los que buscamos una ense�anza de calidad. Centros de lenguas en San Pablo El otro hecho que quer�a destacar es el de la creaci�n, en 1987, de los Centros de L�nguas en todo el Estado de S�o Paulo. �Qu� significan hoy los Centros de L�nguas? La oportunidad para el alumno de la escuela p�blica de estudiar una segunda lengua extranjera fuera de su horario escolar, pudiendo optar entre las ofrecidas por cada escuela (espa�ol, franc�s, italiano, y en algunos casos alem�n y japon�s), adem�s del ingl�s, �sta s� incluida en el conjunto de disciplinas obligatorias que constan en el curriculum. La creaci�n de los Centros de L�nguas revel� algo que sospech�bamos: un enorme inter�s por el estudio del espa�ol, que llega a crear situaciones como la de tener que hacer largas colas para obtener una plaza en esos Centros que, a pesar de sus condiciones precarias de funcionamiento, revelan excelentes resultados. La llegada a la Universidad de alumnos que pasaron por ellos nos depara la agradable sorpresa de una base de conocimientos considerable, de una mayor facilidad de aprendizaje y, sobre todo, de un deseo vehemente de perfeccionarse.
	Destaqu� estos dos hechos- el de la labor de la APEESP y el de la creaci�n de los Centros de L�nguas -, porque considero que deben tomarse como fuentes de experiencia y reflexi�n cuando se aborda el tema de la obligatoriedad de la ense�anza de espa�ol en todo Brasil. Como ya es de conocimiento de todos, est� tramit�ndose en la Comiss�o de Educa��o, Cultura e Desporto de la C�mara de Diputados de la Naci�n, un substitutivo de projeto de lei de 1996 que propone la obligatoriedad de la ense�anza de la lengua espa�ola en el llamado Ensino M�dio (que corresponde a los �ltimos tres a�os del ciclo secundario) con un plazo para su implantaci�n que se extiende hasta 2005. Este proyecto ya fue aprobado por el Senado Nacional y, si despu�s de considerado por la C�mara de Diputados fuera votado y aprobado, deber� pasar por el Poder Ejecutivo para su firma y promulgaci�n. �Es positiva la obligatoriedad? Pues bien, �cu�l es la posici�n de la APEESP respecto de esa posibilidad de transformar la lengua espa�ola en obligatoria? Nuestra asociaci�n, que luch� contra el monoling�ismo y la dictadura del ingl�s considera que debe ser respetado el pluriling�ismo, dejando que cada comunidad escolar -formada por representantes docentes, padres y sociedad local- elija la lengua que considere m�s importante para la formaci�n de sus alumnos. �Por qu� esta posici�n, que parece un tanto contradictoria? Citar� algunas de estas causas: 1) la falta de profesores con formaci�n adecuada. Cuando me refer�a a la importante experiencia que fue la creaci�n de los Centros de L�nguas a nivel estadual, una de las preocupaciones que trajeron fue la falta de profesores de espa�ol y la precariedad en la formaci�n de muchos de ellos. Sin duda estos Centros crearon una demanda de profesores que no pod�a ser debidamente resuelta dada la falta de profesores con una formaci�n adecuada. Esa demanda produjo un efecto poco deseable: la de �producir� profesores con un m�nimo conocimiento de la lengua y algunos recursos pedag�gicos aprendidos en el primer libro que se les ofrece, docentes que cuentan con un t�tulo llamado �habilitante�, nativos de los diversos pa�ses vecinos que, aunque tienen el espa�ol como lengua materna, no poseen un manejo del espa�ol como lengua extranjera y, en muchos casos, ni siquiera un estudio sistem�tico de su lengua en el pa�s de origen, para no hablar de las interferencias de aquellos que ya llevan varios a�os residiendo en Brasil.
	2) Las particularidades regionales de Brasil, que no es uno sino varios pa�ses. La exposici�n a la lengua espa�ola en el extenso territorio brasile�o es muy diversificada. Existen regiones de intenso contacto, ciudades donde una calle separa pa�ses y lenguas (como Rivera, en el l�mite de Rio Grande do Sul con Uruguay), y, por lo tanto, los contactos ling��sticos crearon una �interlengua�, regiones lim�trofes como en Mato Grosso y Paraguay, donde los llamados �brasiguayos� conviven con la mezcla no s�lo del portugu�s con espa�ol sino tambi�n con el guaran�. No podemos olvidar que hay regiones donde la intensa inmigraci�n de diferentes pa�ses europeos, sobre todo en las regiones sur y sudeste, llevan a considerar importante ense�ar las lenguas de sus pa�ses de origen, especialmente italiano, alem�n y japon�s. El espa�ol no necesita leyes �C�mo imponer el espa�ol, entonces? �No caer�amos en el mismo problema del ingl�s que, salvo honrosas excepciones, no consigue ofrecer al alumno herramientas para la m�s m�nima y elemental comunicaci�n oral o escrita despu�s de varios a�os de cursarlo como obligatorio?. �C�mo formar en poco tiempo un contingente de profesores capacitados para una poblaci�n de millones de alumnos en edad escolar y en un territorio con una this site cultural y socio-econ�mica tan grande? La APEESP contin�a apostando por el pluriling�ismo porque considera que la demanda por la lengua espa�ola crece y crecer� sin la imposici�n de leyes, y s� como consecuencia de las nuevas realidades hist�ricas por la que atraviesan Brasil, Am�rica y el mundo. Nuestro papel, como profesores, ser� el de profundizar los estudios y la preparaci�n de un cuerpo docente cada vez m�s capacitado, ya sea desde esta Universidad, desde la APEESP, desde las Asesor�as Lingu�sticas de la Embajada de Espa�a, como tambi�n desde el importante espacio que representa el Instituto Cervantes de S�o Paulo, y, en breve, desde la Associa��o Brasileira de Hispanistas. S�lo la formaci�n de una masa cr�tica y una verdadera reflexi�n te�rica podr� crear las condiciones para una real y respetuosa aproximaci�n entre Brasil y los pa�ses hispanohablantes y sus respectivas lenguas.


	Mar�a Zulma M. Kulikowski Es profesora de Lengua Espa�ola de la Universidad de S�o Paulo y Vice-Presidenta de la APEESP. Leer art�culo

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